Школа раннего развития и эстетического воспитания «Успех»

Программа

Продолжительность обучения: 60 академических часов.

Целевая группа: дети 4-х, 5-ти и 6-ти лет

Количество учащихся в группе: до 12-ти человек

Период обучения: 09.2016-04.2017

Время и место проведения: по субботам 10.00-11.30 (три урока по тридцать минут, дети 4-х лет), пр. Героев 25

                                                                        11.00-12.30 (три урока по тридцать минут, дети 5-и лет), пр. Героев 25

                                                                        12.10-13.40 (три урока по тридцать минут, дети 6-и лет), пр. Героев 25

Преподаватели: Ирина Сорокина (английский язык), Татьяна Григорьева (дошкольное образование)


Цель:  повышение интереса к процессу познания и создание предпосылок для  успешного обучения языкам.                                                


Задачи:

  • комплексное развитие памяти, внимания, речи, интуиции, творческого мышления;
  • повышение продуктивности  чтения,  (методы усвоения текста ,скорость чтения);
  • формирование интереса к обучению у дошкольника.                                                    

Последовательно выстроенная система занятий диктуется возрастными психологическими возможностями усвоения знаний дошкольниками.                                                                           

1-й этап занимает формирование широкой ориентации в звуках; на 2-м этапе происходит обучение чтению.                                             

На первом этапе формируется умение слушать и выделять звуки, определять их порядок и последовательность. Это умение предупреждает многие трудности обучения письму и чтению. Звуковая сторона языка - основа подготовки детей к обучению грамоте.            

Звуковой анализ - это определение порядка звуков в слове; выделение отдельных звуков и различение звуков по их качественным характеристикам. 

 

Дети 5-6 лет неодинаково восприимчивы к разным этапам обучения грамоте. Позтому начинать обучать звуко-буквенному анализу и предоставлять возможность заниматься только звуковой стороной языка необходимо именно в 5 лет, не позднее. Шестилетние дети теряют восприимчивость и чувствительность к языковой стороне языка  и в большей степени расположены к чтению.                         

На втором этапе осуществляется переход к обучению чтению. Предлагается ряд приемов, помогающих запомнить образ букв, работа со слогом, совершенствование техники чтения.

На этом же этапе предлагаются упражнении, способствующие формированию навыков грамотного письма, развитию зрительной, слуховой, речедвигательной памяти.                     


Серьезным препятствием в овладении грамотой на начальных этапах обучения является дисграфия (нарушение письма). Пропуски гласных и согласных букв, перестановка букв в слове, перестановка и выпадение слогов, недописывание букв в слове, появление лишних букв в слове - в основе подобных ошибок лежат серьезные причины: несформированность фонетико- фонематической и лексико- грамматической сторон речи. Успешная планомерная работа в рамках этого раздела поможет предупредить подобные ошибки.                                                               

 

Важным этапом обучения является повышение продуктивности чтения и, как следствие, повышение скорости чтения  . Для увеличения скорости чтения нужно научиться быстро мыслить, а это значит, что детей необходимо научить понимать прочитанное. Сущность понимания прочитанного текста сводиться к тому, чтобы свести содержание к коротким и существенным логическим формулам, отметить в каждой формуле центральное по смыслу понятие, ассоциировать понятия между собой и образовать  логическую цепь идей. Таким образом текст «сжимается» без потери смысла.                                                                       

Чтобы научиться сжимать информацию, необходимо научиться использовать алгоритм чтения. Дифференциальный алгоритм чтения сводиться к 3 пунктам:                              

  • ключевые слова;
  • смысловые ряды;
  • значение                                                                                                       

                                                                                             

Выполняя упражнения в соответствии с блоками алгоритма, мыслительные процессы тренируются замедленно и по частям. При чтении они, разумеется, протекают  иначе -  быстро. Одновременно и в значительной мере подсознательно. Но, чтобы навык такого чтения стал автоматическим и мгновенным, тренировать его нужно дифференцированно.                                                                                          


Развитие памяти и внимания в процессе чтения и письма.                    

 

Невнимательность младших школьников - одна из причин сниженной успеваемости. Ошибок по «невниманию» в письменных работах и во время чтения самые обидные для детей. Одним из эффективных подходов к формированию внимания является метод в рамках концепции формирования умственных действий .Занятия  проводятся как обучение «внимательному письму» и строятся на материале работы с текстом, содержащим разные типы ошибок:  подмена или пропуск слов в предложении, подмена или пропуск букв, слитное написание предлогов и др. Основной причиной невнимательного письма и чтения у младших школьников часто является неумение анализировать конкретные единицы материала. Стремление быстро считывать смысл слова, не замечая особенностей его написания.                                            


Большое значение имеет развитие отдельных свойств внимания через систему упражнений:                                                                                 

  • Развитие концентрации внимания. Основной тип упражнений – корректурные задания.                                                                    
  • Увеличение объема внимания и кратковременной памяти. Упражнения основанные на запоминании числа и порядка расположения предметов.
  • Тренировка распределения внимания. Основной принцип: одновременное выполнение двух разнонаправленных заданий.
  • Развитие навыка переключения внимания.